似桃花般灿烂——应然的初中教育(提纲)
作者:姚文忠 2011/12/20 14:21:44 阅读:2750次
  陶行知是非常重视中学改革的。依照他的创造精神,观察当前的初中教育,要谈的太多。
  一、关于初中在教育体系中的位置。
  三十几年前就存在着单设初中,那时,在小学里戴初中帽子的也不少,还有九年制学校。在完中里设初中,一直被认为是最佳模式,可惜,理论根据不强。单设初中的普遍化曾经遭遇很强的非议,却没有能够减缓使完中分成高中和初中的步伐。眼下,以不同形式把初中和高中合并起来的做法多了,以后,会不会发展成为趋势,还说不一定,因为,教育科学没有阐明他们分合的有关铁律,只好按喜好办、按经验办、按声音的大小办。教育的柔弱也反映在其中。我们培养的教育学博士硕士不少,而对规律认识则很差。大家感到,办初中不如办高中堂皇,也没有办小学滋润。其实,这种现象与学制构成有关,设若真正理解初中的价值,认真采取举措,初中的境遇能够翻转的。关键在于我们想不想去认识,想不想去改变。
  二、关于初中教育的性质。
  时下,许多刚进初中的学生,感到课业负担特别沉重;许多家长听到孩子的考试成绩更加惶惶然。其实,以后的负担可能越来越重,只不过,才从小学升入初中,不大适应罢了。这种感觉与比较有关。不过,学生课业负担的沉重已经是社会统一的见解,看学生那日渐消逝的青春面容,教育确实要思谋对策。造成这种现象的原因并不只在教育,社会应该负起主要的责任。但是,教育不能抱着束手无策的态度、麻木的态度,能够尽力就尽力,能够尽心就尽心,这才是教育的良心。
  初中究竟是什么?初中究竟应该是什么?教师的幸福是看“桃李满天下”。而初中的教师面对的,生活在其中的,则是满园初开的桃花,嫩红的、粉红的桃花。认识桃花,研究桃花,让桃花开得更盛,更艳,以便能够结出丰盛的果实,就是初中的责任。
  了解人,最直观、最有效的办法是抓住情感及其特征。初中生的情感“丰富而强烈,比较容易激化”。他们的情感特征与认识过程的特殊性有关。在人的一生中,初中阶段的认识能力超速发展;意志能力比较稚嫩;情感的控制能力不足;元认识能力的个别差异特别显著。这些特征会不假掩饰地反映在学习、交友、为人、行事、娱乐、爱好、锻炼、课余、消费,等等行为当中。家庭的品质、社区的倾向、学校的要求、个体的气质都会从其生活事件和境遇中反应或者流露出来。这些就是教育的出发点和结果。
  初中生个体和群体的特质,对于教育的意义在于它们都处于发展中,具备着相当程度的可塑性和可能性,其未来形态严重地取决于教育及其遗留的影响。教育的正确性和及时性半点也不能忽视。把初中生比作桃花,意在强调,盛开是盛开,灿烂是灿烂,但是,桃花也是娇嫩的,一夜风雨,一阵虫害,就会使他凋谢零落。初中生之如桃花,还在他们自我的抵档能力差。当教育的影响不足以使他们拥有抵挡能力时,教育还必须出面保护。初中教育的责任,大抵就可以这样刻画。忽视和轻视初中,让这一块变成弱势群体,我们是在惩罚未来,惩罚人生。在人人都说自己那块重要时,这样说是不会引起注意的,只当留此存照罢。
  三、当前,在初中教育中,有几个问题亟待澄清:
  1.在初中,应对考试的教育与增进才能的教育如何区别?2.初中生的课堂学习生活与课外、校外其它生活的比例应该怎样调剂?3.初中生的自治生活与受成人的监管生活怎样协调?4.在初中,做的、学的与教的能够统一吗?5.在初中的课堂中,学生的自学程度可以放开到什么范围?6.班主任对于初中生的教育,其空间在什么范围比较合适?7.社团对于初中生的意义何在?8.如何看待家庭对于初中生设置的拓展教育?9.教师在对初中生的知识技能教育方面,存在怎样的弹性空间?
  四、让初中教育真正灿烂起来
  洋思、杜郎口经验解决了什么?我们可以进一步解决什么?让初中教育真正灿烂起来的途径和办法又是什么?
  不仅要让学生生活在充满生机的校园里,不仅要让学生焕发出少男少女的风采,不仅要让初中生的智慧得到充分的实现和发掘;还要使生活在初中的所有成人也体现教育的神圣,放射出活力的光辉,享受成功的欢乐……
  1.学校的实力和教师的教力。2.办学思想和学校架构。3.编制学校精彩的生活。社团。4.理想和现实相结合的课程。5.把“以考定教”和“以学定教”结合起来。6.教师的人生设计。7.教学艺术和教学技巧。8.学术发展和职称结构。9.理论研究和宣传力度。
 
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